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<p>博士数学教育,让·弗朗索瓦·Chesné拟定惊人足够的地方在法国面试通过Mattea巴塔利亚在12h37发布时间2015年11月12日学习数学 - 更新了2016年4月11日在17:32阅读时间5分钟如何让孩子发现数字</p><p>从哪个类介绍操作</p><p>心算有什么好处</p><p>研究说了什么</p><p>这些都是一些问题的学校系统(Cnesco)全国委员会的评估,到2013年学校改革法设立的一个机构邀请反射12日星期四和星期五,11月13日,在高中布冯(巴黎)之后讨论是重复计数Cnesco投入本次“共识会议”组织与教育的法国研究所(IFE)它的标题:“数字和操作:在小学第一课“的质疑,而近一个出近CM2的最后两名学生没有在11月19日的建议,预计分娩前掌握数学,教育部长让·弗朗索瓦·Chesné,医生的教育联合国教科文组织的数学和科学主任,编制了一份地方清单,相当令人震惊,情况已经显示了几年,在国家一级如此国际仅举最近的调查中,PISA 2012 [经合组织开展国际评估]表明,15岁的学生在法国的四分之一在数学非常低的水平 - 它的存在10年国家,据估计,中小学生的40%是在小学(Cedre酒店调查2014)其中的结尾麻烦,有孩子的比例非常高,从贫困家庭的我们口头指定的系统数字大概是专门针对学生的困难源就读于法国:他们需要明白,“十一”是指“十合一”,并同意说“七十”,而不是“七十”作为我们的邻国比利时小数学习对我们的学生来说是一个巨大的挑战“大整数,学生不能再将一组物体联系起来,也构成一个难题很多在小学结束,但在数字和算术的领域是明确的:学习小数是为我们的学生一个巨大的挑战,这一问题也延伸到大学的困难是小数不是法国的特殊性,在研究性学习中所示是一个过程充满了困难,我们必须接受放弃其以前的设计,使它们的发展,例如明白,有1和2之间的号码,这样得知1后面的数字是2或者我们不知道一个数字是小还是大只是通过查看它写的数字:3.56小于3.9这个学习,在CM1开始,是艰巨和CM2在这个问题每个程序的重新设计最终没有完成为止,Cnesco会考虑学生的技能,在计算提出以来显著回落二十年一般而言,关于乘法和除法(乘法表,操作,问题解决)的一切都是许多学生的严重障碍</p><p>这有点容易......我发现他们非常投入,尽管数学课程安排下降,但非常关心学生的成功,我只想说,非常了解社会和学校承担的责任“80%小学教师没有按照科学的课程“这是事实,绝大多数小学教师没有按照科学的课程(根据2006年的报告约80%),只有2%的人数学研究生课程2014年,72%的考试成绩持有“教学专业”的硕士学位</p><p>这无疑对他们的方法有影响</p><p>数学类此问题涉及到教学的其他方面,会议应解决的问题的方案明晰程度,课本的内容......我们不能切断,造成麻烦需要强调,因为推理这种方式往往是象征性的学校系统中的术语“失败”的分析的错误是非常重要的,似乎太难了什么是真正的是,在初步形成,部分在主(约40小时)的第二年,数学是非常不足存在的三大问题:比赛之处和主,这导致人为地切断“学院派”知识和“专业”;同居培训师谁拥有先天非常不同的习性(学者,培训人员,教师);和协调一般和纪律编队对培训的难度,有一些真正认为导致其发展目前下大力气扩展部分在数学研究 - 教学 - 谁具体野心研究与数学教学和学习的问题,已经,这是事实,已经出现断开连接从“现场”但是,这改变了</p><p>此外在过去的15年中,份额通过标准化的评估,导致一些研究人员与学生的困难,新项目的来源分析和制订适合老师长期以来,我一直心算的支持者的需要新的工具,并高兴的是,节目投入更多将这种做法是学习数字和计算的重要组成部分,提供有一个开阔的视野心算两个问题:以自身为目的,购买的自动化,而且还作为一种方法来访问数量和它们的属性这个问题的认识是没有科学支撑,使得对学生的学习动机数字行为是奠定了他的行为肯定他们的成功,特别是数学,就是另一回事了今天的挑战是了解哪些类型的学习,为此学生,何时以及如何数字是一个有用的工具Mattea巴塔利亚最阅读版日期起算日,